天津大學(xué)在職研究生快訊：天津大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和中央人才工作會議精神，堅持把卓越工程師培養(yǎng)作為發(fā)展重點，全方位深層次大力度推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)平臺建設(shè)、項目式課程改革、教學(xué)質(zhì)量管理和教育共同體構(gòu)建，積極探索新時代卓越工程師培養(yǎng)新模式，努力走好戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)之路。

以人才培養(yǎng)平臺建設(shè)為重點，持續(xù)強化學(xué)科交叉融合。以“新的工科專業(yè)”和“工科的新要求”為著力點，通過交叉科研平臺、交叉研究領(lǐng)域、交叉導(dǎo)師團隊、交叉生源和交叉知識“五維并舉”，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級新工科人才培養(yǎng)平臺，推動工程教育組織模式創(chuàng)新變革。建設(shè)求是學(xué)部，匯聚機械學(xué)院、精儀學(xué)院、自動化學(xué)院等多個學(xué)院的優(yōu)勢資源，建立跨學(xué)院、多學(xué)科、開放辦學(xué)的校級引導(dǎo)性平臺——“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”，發(fā)揮示范帶動作用，營造新工科建設(shè)濃厚氛圍。聚焦關(guān)鍵核心領(lǐng)域和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)特點，差異化、梯度式建設(shè)“智慧流程工業(yè)與產(chǎn)品工程”“智能機械大類新工科培養(yǎng)平臺”“智慧水利人才培養(yǎng)平臺”等19個跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)優(yōu)化升級。深化產(chǎn)教融合校企合作，探索建立校企協(xié)同育人機制，組織國內(nèi)外知名的企業(yè)工程師深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程研制和課堂教學(xué)，支持學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，深入了解前沿技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，切實增強人才培養(yǎng)供需匹配度。

以項目式課程體系改革為抓手，持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計。將項目式教學(xué)貫穿新工科教育始終，推動“通識+專業(yè)+雙創(chuàng)”深度融合，不斷提升新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)立《設(shè)計思維》等14個項目式教學(xué)改革重點項目，建設(shè)10個教學(xué)改革建設(shè)點，累計培育課程140余門，著力打造項目式教學(xué)改革課程庫，引導(dǎo)教師將課程核心知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊合作等能力素質(zhì)。建設(shè)《設(shè)計與建造》等11項新工科教材、《現(xiàn)代工程圖學(xué)》等9項項目式課程教學(xué)資源，不斷提升教師項目式教學(xué)能力水平。組織開展“新工科項目式課程設(shè)計大賽”，搭建教師說課、課堂觀摩、培訓(xùn)研討、案例分析等交流合作平臺。優(yōu)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，推動項目式課程體系落地落實，2021年支持5個學(xué)院、21名本科生、15位指導(dǎo)教師，圍繞“天津大學(xué)智慧校園海陸空智能無人系統(tǒng)安全巡查平臺”項目開展跨學(xué)科的協(xié)同合作；2022年立項18個跨學(xué)科新工科畢業(yè)設(shè)計項目群，121名教師、172名學(xué)生參與，推動用項目成果檢驗課程改革成效。

以提升立德樹人成效為目標(biāo)，持續(xù)固化質(zhì)量管理體系。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系作為持續(xù)加強和改進(jìn)新工科建設(shè)的重要手段和有力支撐，以ISO9000質(zhì)量體系為參照，科學(xué)制定質(zhì)量目標(biāo)、方針和標(biāo)準(zhǔn)，積極推動質(zhì)量文化建設(shè)。聚焦卓越工程師核心素養(yǎng)，制定涵蓋身心素質(zhì)、品德、能力、知識四個維度、28個要素的“未來卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”育人貫穿人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校21個本科專業(yè)、6個研究生層次學(xué)科領(lǐng)域入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。推行書院制管理，堅持以學(xué)生為中心，探索“導(dǎo)師組”制培養(yǎng)模式，建立由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、高年級學(xué)生等組成的導(dǎo)師組，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。實施“基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量體系提升”項目，采用“策劃——實施——測量——改進(jìn)”循環(huán)方法，研制包括質(zhì)量手冊、作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量記錄等在內(nèi)的一系列質(zhì)量管理體系文件，進(jìn)一步強化教育教學(xué)管理，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

以教育共同體構(gòu)建為依托，持續(xù)深化工程教育合作。強化與國內(nèi)外高校新工科研究隊伍和實踐團隊的交流研討，不斷深化新工科建設(shè)理論研究與育人實踐共識。圍繞工程教育改革，攜手北京理工大學(xué)等9所卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)盟共同發(fā)布《新工科教育質(zhì)量宣言》，打造新工科教育人才培養(yǎng)共同體，不斷提升新工科教育影響力和輻射力。依托天津大學(xué)新工科教育中心、天津市新工科教育聯(lián)盟、天津市新工科教育研究院、全國新工科教育創(chuàng)新中心、新工科教育國際聯(lián)盟等，構(gòu)建“學(xué)?！旖颉珖澜纭彼募壓献鹘涣髌脚_，系統(tǒng)開展新工科理論研究、師資培訓(xùn)交流、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研制等。梳理總結(jié)新工科建設(shè)經(jīng)驗方法，編纂出版《新工科教育》《首批國家級新工科研究與實踐優(yōu)秀項目案例集》《面向未來的工程教育改革新范式——新工科理論研究與實踐探索的“天大經(jīng)驗”》等著作，進(jìn)一步推動新工科建設(shè)成果共享共建。